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被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?
作者:六九拓展 | 發布時間:2019-09-17 | 欄目:六九動態 | 點擊:171

12年前,一個披著紅披風的小男孩站在土堆上,居高臨下地對其他孩子說:“你們誰再敢說,我就把你們全部打成肉泥!”

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

他比其他孩子黝黑健壯,精力也充沛。挖地道,玩打仗,喜歡打打殺殺,偶爾也欺負人,不遵守規則。

上課時,他一定要把腳蹬在桌子上。

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

小伙伴被他打哭,氣得要打110,他冷靜地說:“我打死你,你就沒辦法打電話了。”

眾家長不堪其擾,找到幼兒園園長勒令他退學。

這是5歲的池亦洋。

12年后,一個少年代表中國站在了橄欖球全球聯賽的賽場上,為國爭光。

賽場上,他和對手激烈角逐,與隊友配和默契。

 

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

訓練場上,教練把他當模范,讓他給隊友示范動作。

 

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

他申請了美國的學校專門學習橄欖球,與寄宿家庭親密無間,擁有許多朋友。

這是17歲的池亦洋。

池亦洋出生于2000年后,他兒時就讀于一家名為芭學園的幼兒園。一位叫張同道的導演花費十余年,用相機記錄下芭學園中十幾個孩子的成長,其中池亦洋的成長經歷最具代表性。

今年9月3日,這部橫跨12年的紀錄電影《零零后》上映。在感嘆池亦洋從一個打人的小惡霸蛻變成一個為國爭光的英雄時,不禁想要探知是什么樣的教育培育了現在的他。

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

你會觀察孩子嗎?

 

芭學園由李躍兒老師于2002年創辦,李躍兒及其團隊經過多年研究,總結出一整套集教育理論、兒童心理學、兒童成長機制為一體的教育體系。李躍兒致力于將芭學園打造成一個對孩子的人格建構進行正確幫助的教育機構。

在芭學園中,孩子們稱李躍兒為“大李老師”,有時直接叫“大李”。大李老師指出現在教育的弊端:“我們教育中缺失的重要一環,是觀察孩子。”

當家長們共同投訴池亦洋,希望他退學時,大李老師堅決否定了這個建議,她說了一句話:“我連續觀察了池亦洋3周,觀察到的結果是:池亦洋給所有人樹立了一個男性的榜樣。”

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

大李老師看到,雖然池亦洋行為有些霸道,但他創造力十足,總能想出好玩的新游戲帶著小伙伴玩耍,別的孩子很愿意加入他的隊伍,池亦洋身上頗具英雄主義的領袖氣質值得肯定。

此后一年,大李老師一直在引導池亦洋,幫助他構建規則,與別的孩子友好相處。這部分內容在張同道導演的18集紀錄片《成長的秘密》中展現得更為詳實。

芭學園發生了“搶棍子”事件,池亦洋搶走了同伴劉炳棟的棍子,劉炳棟大哭,老師們幫助劉炳棟一起向池亦洋要回,池亦洋惱怒,揮著棍子要打人:“我要把你們都打成肉泥!”

大李老師沒有批評他,也沒有直接奪回他手中的棍子。而是溫和地告訴他一個事實:“如果我們大家一起打你,被打成肉泥的將會是你。”再三溝通下,池亦洋終于還回了棍子。

風波平定后,大李老師分析了池亦洋搶棍子的原因,這是她觀察和思考后的結果。

原來,池亦洋跟隨父母去外地旅游,已經15天沒來幼兒園。這一天是池亦洋重返幼兒園的日子。過去,池亦洋一直是孩子中的老大。但當他回來時,驚訝地發現幼兒園中的局勢已變,小伙伴們有了新的“頭領”,新的玩伴,不再唯他馬首是瞻。

池亦洋意識到危機,馬上開始籠絡昔日的“部下”棟棟,把自己象征王者地位的紅披風給他,還俯下身給棟棟系鞋帶。

 

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

大李老師說:“棟棟發現自己可以控制池亦洋了,但池亦洋也馬上開始控制棟棟,因為棟棟已經有反抗跡象了。”池亦洋并不需要那根木棍,他只是想通過爭奪棍子施展他的權利。

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可能在許多人看來,搶棍子是非常幼稚的舉動,哭喊打架也是胡攪蠻纏。但大李老師卻能透過這個舉動察覺到更多:領導地位不復存在的失落與不習慣,實行懷柔政策想要重回領袖地位的小心思,控制和反控制......原來,簡單的沖突也有這么微妙和復雜的心理。

在看到大李老師代入孩子的視角,仔細觀察與分析,為我們描述孩子每一個動作的心理意圖,描述我們已經有些陌生的兒童世界時。導演張同道明白了:“憑借身體和年齡的優勢,居高臨下地俯視這一代新生力量是多么野蠻的傲慢!”

 

2

你的孩子沒有你想的那么糟糕

 

池亦洋又惹禍了。嚎啕大哭地佳佳向老師告狀,池亦洋打他。池亦洋拒不承認,氣急敗壞的孩子要打110報警。池亦洋不以為然,還冷漠地反唇相譏:“我把你掐死,你就打不了110了。”

大李老師先安撫了佳佳的情緒,告訴他“如果池亦洋要掐我們,那我們是可以報警的,是池亦洋不對”,又明確告訴池亦洋規則“掐人是不對的”。

接著,大李老師仔細地詢問雙方,是誰先打的誰,事情的經過是怎樣的?在調查的整個過程中,大李老師沒有簡單判斷,而是仔細傾聽。“我打著玩的”“我想把帽子給他”“我想低頭讓他自己摘”。

 

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在孩子訴說的過程中,他們的情緒得到了疏導和宣泄,對彼此的敵意也不那么大了。從兩個孩子斷斷續續的發言中,事件的真相慢慢被厘清:原來,池亦洋戴著帽子低頭,想讓小伙伴自己過來取帽子,而佳佳想從池亦洋頭上摘下帽子遞給另一個小伙伴,就此造成了誤會,并不是大人想象的欺負。

每個孩子對于“打”的定義是不一樣的,小孩子語言能力不完善,無法很好地表達自己,只能用動作代替,下手又把握不住輕重。這種肢體上的沖撞往往是由于誤會。

心理學家張怡筠曾說過:“只有惡意傷害別人才能稱作欺負,而6歲以下的孩子發生沖突,并非大人常理解的是非對錯問題。”

池亦洋雖然過于好動,會傷到小伙伴,但同時,他對磕磕碰碰、小伙伴的誤傷卻大大咧咧,不太計較。剛和小伙伴起了沖突,他馬上陰轉晴,唱歌說笑話逗伙伴開心。伙伴打他屁股,他毫不在意地繼續玩鬧。

一些有著“不良”行為的孩子,其實并沒有那么糟糕。

 

3

“孩子是腳,教育是鞋”

 

“孩子是腳,教育是鞋”這句話是大李老師提出的。言下之意是,教育應該根據每個孩子不同的特點量身打造,并隨著孩子的變化及時調整。

在一開始引導池亦洋更好的與同伴相處時,池亦洋的不配合使大李老師感到阻礙。她愈加細心地觀察,調整自己的教育方法。

池亦洋有個英雄夢,他率領男孩子們立正、站軍姿、敬禮、唱國歌。用木棍當槍,趴在土堆上監視敵人,匍匐前進,仿佛在戰斗。大李老師敏銳地發現池亦洋的特點:領導能力強、想當領袖。

根據這個特點,大李老師在實際情境中對池亦洋進行了針對性的教育。當他鬧起情緒命令大李老師聽他的話時,大李老師問,“你是領導嗎?大家是否任命你是領導?”并且引導池亦洋換位思考,如果你的領導對你大吼大叫,你會怎么想?“我們想要一個好好說話的領導”。在他因為分配玩具和伙伴鬧起別扭,大李老師說“你做一個領導就要秉公辦事”。

 

大李老師用這樣的方式,告訴池亦洋,要想當一個領導,需要大家認可;領導不是武力爭先,而是要運用智慧,以理服人。

在大李老師的引導下,池亦洋成長迅速。在芭學園兩個孩子發生矛盾時,池亦洋展現出解決矛盾的能力。他學著大李老師的樣子,向兩個孩子問明原因,搞清來龍去脈,讓動手打人的孩子向另一名孩子道歉。

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

(池亦洋調節矛盾)

 

兩個孩子也十分愿意聽從池亦洋的領導,不一會兒,大家又玩在了一起。

 

4

孩子的不足之處,

應該是陽光照進來的地方

池亦洋運動神經發達,但在文化課學習方面,非常薄弱。升入小學后,池亦洋上課聽不懂課,寫作業寫到哭,完不成作業被老師批評。懊惱沮喪的池亦洋像一只籠中困獸。直到上了中學,接觸了橄欖球后,他才感到活力又回來了。然而,橄欖球也換不來文化課的好成績。

面對池亦洋在文化課上的遲鈍,池爸爸池媽媽并沒有為此焦慮暴躁。

池亦洋的爸爸,對池亦洋持開放、支持的態度,給兒子更多選擇,讓他多去嘗試。

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也常常反思自己,認為在池亦洋小時候,沒有給予充分的陪伴,希望日后有機會可以多陪陪孩子。

池亦洋加入橄欖球訓練隊,訓練任務繁重,他卻談起了戀愛,跟女孩約會耗費了不少時間。池爸爸雖然擔心,但并沒有大發雷霆,也沒有否定貶低少年人的感情。而是友好地征求兒子的意見,問他一周要約會幾次,能不能把時間安排得合理一些。還向兒子分享起自己大學時談戀愛的經驗。與其說是父子,他們看起來倒更像是朋友。

 

每個孩子,

都在成為他自己

 

池亦洋的成長給我們帶來啟發。從他的教育里,我們看到尊重、平等、不斷的學習與調整、自由與愛。

芭學園的老師對孩子們講話,“請”“謝謝”等詞不離口,他們以身作則,在小事中示范了何為尊重。

池亦洋的爸爸給孩子足夠的選擇權,與兒子朋友般地閑聊,真切地給予孩子平等和自由。

家長和老師不斷地學習、反思、總結,根據孩子的成長適時調整,他們一直在前進。

在這樣的教育下,池亦洋基于自身的特點,構建完整的人格,在成長中有力量克服困難,在沖突中找到自己的位置。

他從好勝心強的孩子王,在成長中,學會了遵守規則、利用規則贏得比賽。

他從偶爾欺負同伴的壞孩子,在與人交往中,學會關愛他人,精誠合作,變成講義氣的好朋友。

池亦洋代表中國站在世界橄欖球賽的賽場上,唱響國歌“起來,不愿做奴隸的人們”,畫面疊印,他小時候站在芭學園用稚嫩的童聲唱響國歌的情形浮現在觀眾眼前。

 

被勒令退學的小惡霸,12年后為中國榮耀而戰:是什么成就了他?

 

 

成長中有許許多多的選擇,看似不經意,卻全部通向一個方向。

原來,每個孩子,都在成為他自己。

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